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总体、样本与抽样设计
统计用样本了解总体。样本量增大能减少随机波动,却不能自动修复抽样方式的系统偏差。
总体、个体、样本与抽样方式
研究对象的全体称为总体,其中每个基本单位称为个体。从总体中抽取的一部分个体构成样本,抽取的个体数称为样本容量;对这些个体测得的数值构成样本数据。例如调查全校学生身高时,全校学生是总体,每名学生是个体,抽取的 名学生组成容量为 的样本,身高是所观察的变量。
三种常见抽样方式
| 方式 | 操作与要求 |
|---|---|
| 简单随机抽样 | 对有限总体不放回选取固定数量,使每个同样大小的个体子集被抽中的概率相等。可用随机编号实现。 |
| 分层随机抽样 | 先按已知特征将总体划成互不重叠且覆盖全部个体的层,再在每层内随机抽样。层的划分必须在抽样前明确。 |
| 系统抽样 | 把总体排成名单,随机确定起点,再按固定间隔抽取。名单的周期结构可能使抽样不能充分代表总体。 |
比例分层中,总体容量为 ,第 层容量为 ,计划抽 个,则该层分配 个。分配数不为整数时须规定取整调整,使各层总数仍为 。不等比例抽样估计总体均值时,应使用总体层权重,而非直接使用样本层人数比例。
例如 时,系统抽样可从 中随机取起点 ,再取 。每个个体入样概率相同,但所能得到的样本组合只有这 组,一般不属于简单随机抽样。
普查覆盖全部个体,消除了未抽到个体造成的抽样波动,但仍可能有漏记、记录或测量误差。增加样本量也不能自动消除抽样设计的偏差。
例:分层与加权
学校有 名高一、 名高二学生,比例抽取 人,应分别抽 人。若为了比较两个年级各抽 人,估计全校均值时仍应按总体权重计算 ,不能直接各占一半。
易错点
自愿参与的在线问卷可能过度代表意见强烈的人。方便样本并非简单随机样本;“每个个体入样概率相同”也不一定足以保证每个同样大小的样本等可能。
数据记录
区分类别变量与数值变量,明确单位、缺失值含义、调查时间与对象。观察性数据中的关联不能直接解释为因果;随机分配处理的实验与随机抽样解决的问题不同。
等概率抽到个体还不够定义简单随机样本
有限总体有 个个体、不放回选 个时,简单随机抽样要求每个由 个不同个体组成的样本都等可能。于是每个个体被选中的概率是 。
只满足后一条件并不充分。例如从 中,以各 的概率选择样本 或 ,每个人入样概率都是 ,但 永远不会被选到,所以不是大小为 的简单随机抽样。
实际使用随机数时,先固定编号、规则和样本容量;不放回抽样遇到重复编号应跳过。不能看到抽样结果后只保留符合预期的样本。
例:比例分层与总体均值的权重
某年级三个层分别有 人,要按比例抽取 人,抽样比为 ,各层应抽 人。
若三个层样本均值依次为 ,按总体层权重估计总体均值:
三个均值直接平均得到 ,忽略了层的规模。若为了研究某个小层而采用不等比例抽样,估计总体均值时仍应按总体层占比加权,不能直接沿用样本人数比例。
关联阅读
先修:样本空间、事件与概率模型。
同主题:统计图表、均值与分位数。